Blended Learning Berbasis Instagram Solusi Pembelajaran Kreatif Di Tengah Pandemi Covid-19

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini antara lain, 1) Mengoptimalkan pembelajaran model blended learning berbasis Instagram pada kelas mata pelajaran PKWU, 2) Memberikan dampak positif dan pengalaman baru dalam pembelajaran bagi siswa untuk menjadi seorang entrepreneurship di kelas. Pada saat pandemi secara tiba-tiba guru dan siswa dihadapkan dalam pembelajaran jarak jauh, tanpa terkecuali mata pelajaran produktif yang merupakan pembelajaran praktik sehingga membuat guru harus berpikir kreatif agar siswa tetap dapat melaksanakan praktik di rumah. Kesulitan yang dialami selama kegiatan belajar secara daring ini antara lain; 1) pembelajaran praktik Produk Kreatif dan Kewirausahaan terkendala daring; 2) siswa sering terkendala kuota dan sinyal; 3) tidak semua media sosial dapat memuat video/ gambar interaktif yang dapat merekam kegiatan yang dilakukan siswa; 4) pengumpulan tugas siswa tidak tepat waktu.

Solusi pembelajaran yang dilakukan guru yakni dengan mengimplementasikan model pembelajaran blended learning berbasis Instagram pada siswa kelas XII Tata Kecantikan 2 sebanyak 27 orang. Model blended learning adalah pembelajaran yang menggabungkan berbagai teknologi berbasis web untuk mencapai tujuan pembelajaran, atau kombinasi dari tatap muka dengan kelas online. Dalam pelaksanaannya guru menggunakan media sosial sebagai penunjang pembelajaran yakni Instagram. Dengan prosedur penelitian menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendepatan kualitatif dan dituliskan secara empiris berdasarkan pengalaman guru selama mengajar.

Hasil yang dicapai dari kegiatan ini munculnya dampak positif pada siswa yakni menjadi lebih bertanggung jawab dan disiplin (entrepreneurship) dalam mengikuti pembelajaran secara online maupun offline. Pembelajaran  praktik dapat disolusikan dengan praktik di rumah dan dipresentasikan melalui live streaming Instagram, sedangkan efektivitas yang muncul adalah; 1)  sebanyak 70% siswa merasa senang karena dapat menjadi solusi praktik di rumah yang diawasi oleh guru secara daring; 2) munculnya rasa tanggung jawab siswa terhadap jadwal praktik yang telah disusun tanpa diperintah atau dipaksa; 3) munculnya rasa mandiri atas pekerjaan atau tindakan praktik yang dilakukan secara daring; 4) pengumpulan tugas siswa yang tepat waktu secara luring